化学：坚持立德树人 落实核心素养 考查关键能力

2019 年上海市普通高中学业水平等级性考试化学试卷坚持德育为先，以社 会主义核心价值观为导向，落实立德树人的根本任务。试卷依据命题要求，立足 学生化学学科核心素养形成和发展，准确把握素养、情境、问题和知识四要素间 的关系，构建以素养为本、真实情境为测试载体、实际问题为测试任务，以化学 核心知识为工具的命题框架。试题体现基础性、时代性、创新性和人文性的特点， 凸显化学学科特质，聚焦学科思维方法，突出化学学科关键能力的考查。对在高 中化学学科教育教学中，培养学生形成正确的人生观和价值观，具有良好的导向 作用。

一、关注化学科技前沿，体现时代特点 试题情境的创设展现现代科学技术的新成就，反映化学的发展趋势，体现化 学在推进生态文明建设、解决生态环境问题等方面的贡献。

如从机动车尾气排放 影响上海市环境空气质量的现实问题出发，以当前国家汽车改革的热点问题—— 新能源汽车为背景，引导学生从化学反应的角度感知新能源汽车锂电池的回收与 再生的原理；又如以近期中外科学家关于常温常压下合成氨的科研成果为载体， 采用 N2和 H2O 为原料，展现绿色生产技术，弘扬绿色化学的理念，引导学生在具 有时代性的问题情境中深度思考，认识化学在人类生活中的价值。此外，通过对 元素周期表上的新元素，第 118 号元素 295Og（ ）的初步认识，评估了考生对 科学前沿知识的敏锐度。

二、聚焦学科思维方法，考查关键能力 化学思维是对具体化学知识的提炼和升华，具有一般方法论的意义和价值。

试题注重基础知识与学科关键能力的有机结合，凸显思维能力和应用能力的考 查，创新设问方式，提供多样信息，体现出较好的区分功能。如以白藜芦醇的合 成路线为背景，立足有机化学的核心概念，以官能团的转化为线索，考查学生能 否顺利提取试题情境中的信息，组合、迁移相关的有机知识和方法，构建解决问 题方案.

如从能量、化学平衡的角度重点考查学生“变化的观念与平衡思想”的 学科素养；又如以铜片与硫酸反应需要控制的条件探究，引导学生收集铜与硫酸 反应的证据、处理与之相关副反应的数据、提炼出制约铜与硫酸反应的诸多因素， 从中体会科学探究方法。

再如通过对反应达到平衡时消耗的 n(CO2)与 n(CH4) 大 小比较及其原因的考查，要求学生在理解化学平衡状态的基础上，根据平衡时各 组分的真实数据信息，对图像进行深入分析解读，找出体系中副反应发生的证据， 以此构建化学反应发生的认知模型。

在考查学生逻辑推理能力的同时，引导学生 求真务实，促进学生在探索新知过程中学科核心素养的提升。

三、强调真实情境应用，发挥育人功能 化学科学对社会进步、人类生活质量的提高有着举足轻重的作用。

试题以生 产、生活中的真实情境为载体，体现“生活-化学-社会”的学科价值。如试题中 纪念俄国化学家门捷列夫、象形分子“自行车烷”、常见铵态氮肥的使用、尿素 的拓展应用及学生耳熟能详的“联合制碱法”等化工原理的应用，既贴近学生的 生活，更让学生在解题中体会杰出化学家以及化学学科本身对人类文明和社会发 展的促进作用。

综上所述，2019 年上海市普通高中学业水平等级性考试化学试卷充分展现 了化学学科的特点及功能，试题的设计坚持立德树人，落实核心素养，考查学科 的关键能力。试题能够区分不同类型的考生，既实现了考试的选拔功能，又落实 了考试的教育功能，有利于学生全面发展，对学科教学具有良好的导向作用。