物理：注重基础 融合情境 体现素养

2019 年上海市普通高中学业水平等级性考试物理试卷在继承以往风格的前 提下，稳中有进。依据命题要求，试卷遵循“一核四层四翼”的评价体系，凸显 必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查，突出基础性、综合性、应用 性和创新性，彰显素质教育的导向，体现“立德树人、服务选才、引导教学”的核 心功能。

一、试卷分布 试卷结构保持稳定，阅读及计算量与往年基本持平。

在考查物理核心知识内 容的同时，注重各内容领域的合理配比；在考查理解基础知识的同时，注重考查 实验技能，以及运用学科基本概念与规律的能力，特别是解决实际问题的综合能 力、文字表达分析过程的能力，整卷能力层次错落有致；难度符合考生实际，通 过设问角度与深度的设计，有效控制试题难度，合理分布难度结构，试卷区分功 能张力较大。

二、考查素养 突出物理基本概念。

试卷重视学生运用学科基础知识、基本方法和基本技能 分析问题、解决问题能力。如以新情境或设问考查牛顿定律、电场性质等一些基 本概念，意在引导教学更多关注对基础知识的理解和对基本方法的运用。 结合学生学习和生活。试题与科技、自然、生活等情境紧密结合，注意学科 核心素养在试题中的逐步渗透。

例如“电影特技的剪辑方法”一题，要求学生从 熟悉的物理模型出发对时间反演过程有所体会并做出解释；通过再现饮料瓶问题 这一真实情境，要求学生对不同状态下有关参数的变化做出判断和处理。这些试 题对提取和处理信息的能力提出更高要求，有效考查了学生灵活运用所学知识解 决实际问题的能力。 重视分析过程的呈现。

试卷在考查思维结果的同时，突出考查考生呈现分析 过程的能力，力图引导教学更多关注对于结果或结论的分析过程，如要求考生根 据基本原理对电路动态变化的推理过程做出说明，根据所学的基本概念与图像对 已知结论做出论证等。 注重实验与理论结合。

对于实验内容，试卷在考查观察现象、实际操作、利 用图示获得结果等基本实验技能基础上，进一步要求考生运用物理基本概念原理 解决实验操作中的种种问题，引导教学关注实验器材、注重亲身参与，通过实践 真正理解实验的意义。

如说明实验操作中存在的失误对实验结果的影响，根据电 信号测量时间等，都要求考生将其所学用于解决实际问题。 体现科学思想方法。试卷体现了学科科学思想，考查了相互作用、能量守恒 等学科观念，以及模型建构、分析推理、解释论证等学科思维。

如“宏观现象与 微观现象的类比”一题，要求考生从能量观角度对具体问题做出解释。

三、引导教学 试题、试卷的上述特色，体现出对中学物理教学的引导功能。

命题力图引领 课堂教学从知识传授转向潜能培养和价值养成；从题海战术转向回归课程标准、 教材；从机械记忆结论转向运用学科知识还原分析过程；从关注试题形式转向对 试题所蕴含的物理基本概念和规律，乃至物理学科思想的关注，在此基础上，更 好地培养创新精神和实践能力。