地理：运用情境案例热点 聚焦学科素养考查

2019 年上海市普通高中学业水平等级性考试地理试卷在高考综合改革背景 下，依据命题要求，紧扣教材内容，重点考查了考生对地理基础知识的理解和基 本技能的应用，聚焦与凸显了对地理核心素养和地理逻辑表达能力的考查。

一、保持试卷结构合理 整卷知识覆盖面较广，试题的难度把握恰当。

选择题侧重于基础型课程内容 的考查，涉及“基础型课程部分”的 16 个主题；综合题突出对“拓展型课程部 分”的考查，考查内容涉及“地域分异规律”“自然资源与自然灾害”“区域开 发”“全球资源、环境与可持续发展”各篇。

知识内容构成中的“自然地理”与“人文地理”比例相当。学习水平构成中 的“识记”“理解”“应用”“综合”分布合理。

二、注重基础知识考查 今年的试卷坚持考查地理基本概念、基本原理。

如通过辨识高铁建设中所需 克服的不利地质条件，考查了岩溶地貌多溶洞、暗河的基本特征；通过分析莫桑 比克等国遭受热带气旋“伊代”肆虐的新闻内容，考查对南半球气旋的气流运动 特征的认识。

地理基本概念、原理的考查，不仅覆盖选择题，综合题也有所涉猎， 如法国部分地区的自然带类型、蓝色经济通道分别连接的大洲名称等，这些均属 于地理基础知识。

三、融入社会生活情境 试卷关注社会生活，通过现实生活和时事热点等素材创设问题情境，体现出 较强的时代性和现实性。

如要求考生联系生活实际，认识市郊农业结构变化背后 的区位因素；以天山南、北坡植被景观图，考查考生对地理成因的理解。另外， 试题情境还涉及“黑洞”观测理想地的选址、“一带一路”的共建等新闻热点。

试题融入社会生活情境，可以考查考生灵活运用学科知识解释地理问题，解决实 际问题的能力。

四、聚焦学科素养目标 地理学科素养主要包括人地协调、区域认知、综合思维和地理实践力，试卷 紧扣课程标准的这四大素养目标。

如推断胡焕庸人口线两侧的人口容量、说明法 国波尔多温和湿润特征的形成原因是对区域认知水平的考查，多角度系统思考城 市化进程中区域人口密度的变化曲线图是对综合思维的考查，分析提高天然气比 重对环境的积极效应是对人地协调观的考查，而整卷无处不在的对于地理数据、 地图和图像的阅读要求是对地理实践力的考查。

五、提高逻辑表达要求 在聚焦学科核心素养的基础上，试卷进一步评价考生表达能力，从表达中观 察考生思维品质。

以“从能源矿产等方面，分析我国与印度尼西亚经济合作的可 行性”为例，评分中既关注考生的证据意识，即能否有效提取图文中的信息，又 关注考生的行文逻辑，即能否综合我国国情，全面完整表述两国合作依据。

注重 表达能力的评价，可以更好地区分考生能力层次。 这样的命题与评分设计，有效规避了考生机械套用“模板”的可能，意在引 导考生运用学科知识，全面分析问题，有效建立现象之间的因果联系，这对于中 学地理核心素养的教学，具有正确导向作用。