历史：立足史学本质 凸显育人宗旨

2019 年上海市普通高中学业水平等级性考试历史试卷命题的指导思想是以 唯物史观为统领，回应时代主题，关注社会现实，聚焦核心素养，引领课堂教学， 在延续去年整体风格的基础上，力图“稳中求变”、“融贯创新”、“巧形寓意”。

命题立足于学科基本知识和技能的考查，以新立意、新材料、新样式，提升其发 现与解决问题之能力，树立其服务国家与社会之观念；引领教师在教学实践中掌 握难易有度、干枝有别之要领，体悟立德树人、学科育人之宗旨。

一、回应时代主题，激发家国情怀 博古通今，鉴往知来，从来就是历史学习的价值追求。

本次命题回应时代主 题，关注社会热点，从历史中汲取智慧，培养积极正向的情感态度和价值观，如 时代使命、家国情怀、公民意识，彰显历史学习的现实意义。

例如综合分析题“家 国记忆”将远古至今上海的发展与中国的发展置于同向的历史脉络中，特别选取 了五四运动、上海解放、新中国成立、改革开放、浦东开发等热点纪念事件，在 引导学生建立家国大事件因果前后联系的同时，有助于学生感悟家与国是休戚相 关的命运共同体。

又如，综合分析题 “城市化进程中的环境问题”以工业时代 的城市环境问题为切入点，从西方国家的城市化进程中探寻城市环境治理之方， 回应了目前社会对城市垃圾妥善处理、建设城市宜居环境的迫切诉求。

再如，综 合分析题 “时代与教育”基于“社会变迁和教育改革”的辩证关系，呈现了从 传统教育到近现代教育的变迁转型，建构了“教育因时而变”的观念；学生在历 史比较分析的基础上，不难发现传统教育对打破阶层固化、追求社会平等的意义， 也能认识到近现代教育倡导学以致用、公民培养、人格健全、德智体美劳全面发 展的趋势，还能感受到人才培养服务于时代、服务于国家、服务于社会是教育改 革的恒久主题。

二、聚焦核心素养，重视思想方法 历史学科教育关键在于教-学-评的一体化设计以及连贯体现。

就本次历史学 科考试命题而言，始终把“观察学生在核心素养上的表现”、”评价学生史学思 想方法的掌握”置于重要的命题出发点。 例如，选择题从科学社会主义的诞生、欧洲一体化由浅入深的进程等角度折 射人类历史发展的总趋势，反映了唯物史观 达；从研究性学习角度考查空间观念的掌握；从“研究对象影响历史材料的有效 性”的角度考查史料实证意识；从历史成因解释当今世界的语言现象；从儒学的 修身方式、党史上的关键抉择、改革开放初期的外交成就等角度引导学生形成正 确的价值观。

又如，综合分析题“家国记忆”重在考查学生的“时空观念”素养，知道特 定事实与特定时空的互为联系，同时将“家国情怀”和“时空观念”的双素养要 求融于一轴。综合分析题“城市化进程中的环境问题”重在考查学生的“史料实 证”素养，通过图像、文本、数据等史料的综合运用，形成了证史、补史、释史 的连环设计，体现了集证辨据的思想方法。

综合分析题“时代与教育”重在考查 学生的“历史解释”和“唯物史观”素养，引导学生结合材料和所学，运用比较、 归纳、移情等方法分析传统教育的成因利弊、提炼近现代教育的发展路径，选择、 组织和运用材料和信息，建构自己对“社会和教育”关系的理性解释，以辩证的 眼光认识时代流转下的传统教育和近现代教育，该题还暗合了“社会存在决定社 会意识”等唯物史观。

三、引领课堂教学，立足减负增能 考试命题是课堂教学的风向标。

命题的立意精巧、难度适中、内容全面、选 材活泼、形态多样可以对课堂教学产生“善意的传导”，进而转化形成教师减负 增能的课堂效益观。 从命题立意来说，本卷命题兼顾了学科知识、技能和价值观，特别是以“大 跨度”为命题理念，考查历史时代重要特征、重大事件、重要概念、重要人物等 大知识点，引导学生用“大历史”视野从宏观上把握历史的“大脉动”，避开细 枝末节，减轻考生记忆负担。

从难度把控来说，严格对标学业等级考试的难度系数，减少文字阅读量、提 升思维含金量，如题干的简明扼要、选项的文字凝练、材料的削枝留干、设问的 直奔主题，都是这一命题思想的典型反映。

从内容覆盖来说，呈现出考点广、跨度大的特征。着重于对学科基础知识和 基本技能的考查，涉及政治、经济、文化、外交、民族关系等诸方面，注意古今 中外历史内容的均衡覆盖，综合分析题的贯通古今尤显亮色。 从试题情境来说，贴近社会、贴近生活、贴近学生。

选材形式多样，图像和 文字材料相得益彰，漫画、小说、名言、标语、数据、表格、思维图、时间轴、 地图等互为配合，建构起了直观、亲切、合理的历史场景。试题设计立意高、形 态活，重视考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，培养学生创新精 神和实践能力。 综上所述，新时代、新形势、新课标呼唤新的教育理念。在此背景之下，本 次命题力求将时代诉求、核心素养、课堂教学、考试评价相融合，引导中学历史 教学摆脱传统应试的旧路，从更多“育分”转向更多“育人”，在时空建构、图 文集证、家国联系、古今贯通过程中，充分发挥历史学科知真、求通、立德的育 人价值。