生命科学：注重关键能力 凸显学科价值 引导全面发展

2019 年上海市普通高中学业水平等级性考试生命科学试卷以命题要求为依 据，以新颖、科学、多元的情境为载体，以生命科学主干知识为依托，以生物学 核心素养为导向，注重测评学生在真实情境中解决实际问题的能力。

试卷难度适 中，“生命的基础”、“生命的过程”、“生命的应用”分值分布合理，基础型 教材和拓展型教材分值分布均匀。

试卷强调价值导向，引领教师在教学中注重落 实主干知识，注重培养学生的关键能力、必备品格和价值观念，促进学生“德智 体美劳”的全面发展。在测评学生运用学科知识能力的同时，引导学生加深对学 科价值的理解、提升社会责任感，增强在日常生活中践行社会主义核心价值观的 意识。

一、凸显“德”育，强化社会责任 试卷面向广大考生，是为上海城市发展传播社会责任的重要载体，对提高学 生了解和参与上海城市发展的积极性有着重要意义。

基于此，在《上海市生活垃 圾管理条例》施行前夕，本试卷以生活垃圾分类与处理为情境，围绕生命的物质 基础、微生物的培养、筛选等主干知识组织设问，引导学生在解题过程中关注： 何谓湿垃圾？湿垃圾如何降解？怎样分离纯化“吃掉”湿垃圾的微生物？为什么 要进行生活垃圾分类等问题。通过试题的解答，学生更能从生物学角度理解“湿 垃圾”的范围，进一步深刻理解生活垃圾分类在后续利用与处理中的重要性，从 而在日常生活中更自觉地践行生活垃圾分类。

二、注重“智”育，激发学生科学思维 本试卷创新科学思维的测评方式，重点测评学生在解决真实问题中所表现的 观察、比较、分析、综合、抽象与概括等科学思维。

测评科学思维的方式和内容 多样，通过测评方式的灵活切换引导学生在学习中避免一味刷题，引导学生关注 学科本质，有利于破除过多刷题所造成的思维定势。

例如，通过比较“落地生根” 两种培育方式中遗传信息的传递规律，测评学生归纳与概括的科学思维水平。又 如，以条件反射消退为切入点，考查对条件反射建立机制的学习程度，主要测评 学生演绎与推理的科学思维。

再如，在遗传病及其预防中，通过创设真实的遗传 病基因检测情境，引导学生运用遗传学规律和中心法则，分析遗传病产生的根源 和防治方法，测评学生的创造性思维能力。

三、关注“体”育，养成健康生活方式 本试卷贴近学生生活，用各种生活场景测评学生的“稳态与平衡”等生命观 念及在情境中加以应用的能力，从而倡导体育和健康的生活方式。

如“近视的预 防”一题，通过对相关实验数据的呈现，让学生知道充足日间光照对视力发育的 重要性，既完成了答题的思维过程，又向学生传递了“白天多进行户外活动，确 实能够预防近视”的健康生活观念。通过激素分泌的负反馈调节机制这个考点， 让学生了解到不能随意使用外源激素，生活中应防止滥用激素引起的内分泌紊 乱。

综合题中的“碳酸饮料与内环境”这一情境，通过相关设问，引导学生分析 碳酸饮料进入人体的代谢和调节机制。学生通过读图并结合已经学过的知识，在 经历思维活动完成答题的同时，自然形成了“多喝白开水，少喝碳酸饮料有利于 降低糖尿病风险”的认识，试题潜移默化地引导学生自觉调整饮食结构，关注饮 食健康，防止“病从口入”。

四、体现“美”育，传承中国传统文化 试卷在情境选用、文字组织、图片绘制等环节中无不编织着美，渗透着美的 意境，学生在解决问题的过程中，也需体现出其知识水准和鉴赏“美”的能力。

例如，“雨前椿芽雨后笋”呈现了谷雨前后人们采食香椿景象，这一承载着中国 传统文化的场景之下蕴含着食物的化学成分与人体健康的关系，由古至今的联系 凸显了古代劳动人民的智慧；小鼠毛色的多样化、人类和其他灵长类动物的语言 能力差异、生物多样性的调查等，在一字一句之间呈现出了大自然的丰富多彩， 而这与核酸等物质在生命活动中所扮演的重要角色有着必然的联系，展现出微观 分子与宏观世界的链接。此外，选用的电子显微镜照片和精心设计绘制的插图， 呈现出科学性、严谨性和美观性的统一，便于学生准确捕捉信息，分析答题。

五、倡导“劳”育，展现学科应用价值 试卷注重科学与生产实践相结合，通过生物学知识在不同生产实践领域中的 应用，测评学生科学探究的能力。

比如，草莓的光合作用一题，需要学生基于科 学研究的结果，运用已经学到的光合作用原理阐释“光”这一外界因素对草莓产 量和品质产生影响的原因，让学生在抽象的光合作用机制与甜美诱人的果实之间 建立逻辑严谨的联系，充分体会到学习生命科学的实际意义。

再如，DNA 疫苗一 题，测评学生能否分析出现代生物技术与工程中所蕴含的生物学原理，感受到基 因工程原理和免疫知识在生物高科技产业前沿中的应用，体会生命科学的现实价 值。