前言：

        相信有不少的考生再考前都会有自习课，但是在自习课上考生们能够做些什么呢？有的考生则可以继续保持学习的热情和进度，抓紧自习的时间；然而有的考生则会表现得比较迷茫，自习课往往都是用来 写作业，一旦发现作业写得差不多了就会开始“划水”休息。

        其实自习课的用处不仅仅是让考生用来写作业的，往往同学之间的差距就是自习的状态拉开的！“自学”和“自主学习”这两者之间有着明显的区别！请考生们万分重视！

“自学”和“自主学习”的关系

        如果学生的学习动机是内在的或自我激发的，学习内容是自己选择的，学习的方法是有计划地，学习的时间是定时而有效的，学习时能够对学习过程做到自我监控。这个就是我们常说的自控力，所以想要提高的第一步就是有意识地培养自己的自控力。只有将自己地学习习惯、学习进程、学习方式有意识地控制，并且可以适当地控制自己想要放松偷懒的情况，则考生一定能够事半功倍。

        能够主动营造有利于学习的物质和社会环境，最终能够对学习结果做出自我总结和评价，那么他的学习就是充分自主的。考生只有养成自主学习的学习习惯后，才能够适应考前的复习压力，毕竟除了在校的时间以外，考生们自主在家的复习时间同样是很重要的。

自主学习习惯养成的重要性

        自主学习就是尊重学习者的个性发展、发挥学习者主观能动性的学习方式。每一位考生的学习情况不同，而在校老师能够做到的就是最最基础的部分，帮助考生们抓住大方向和大板块，其中的细节部分和需要改进的部分任然需要靠考生们自己去主动发现。若是一直很被动的等待老师来帮忙，则起到的学习效果任然是有限的。

        自主学习的基本理念是以学习者为中心，让学习者变被动学习为主动学习。自主学习与自学的共同点是学习者都有自我学习的空间。

        与“自主”相对的是“他主”，“他主”的特征是学习是老师的事，老师包办一切，学生只管张嘴倾耳接受，不去问为什么。这样的学习状态可能只适用于小学阶段，随着考生的逐步成长，学习的方式和习惯都要跟着一起改变，这样才能够真正的掌握学习的主动权！那就是“老师给学生一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开门、翻箱子，到处去找东西”。

        教师要精讲，有些问题稍加点拨，采用启发诱导的方法，提高学生的自主学习兴趣。要给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，让学生自己去发现问题，分析问题，得到答案，这比在他们还懵懵懂懂的情况下，老师把结论塞给他们要好不知多少倍。