传统上，人们对高考难度的讨论往往停留在统计数字层面：从一个题目到一个班级、一所学校、一个地区的平均考试成绩，都属于统计数字层面。然而，进入网络时代后，高考的难度不再局限于统计层面，而是被更多的人赋予了情感意义和社会意义。

高考生对考试难度的感受往往是通过各种社交媒体广泛传播，从而形成舆论，影响社会各界人士的情绪。从这个意义上说，在讨论高考难度时，似乎不再适合以统计数据为依据了。

近日，“中国考试”微信官方账号推送了一篇关于“中国高考难度分析”的文章。

从不同的角度分析了当前高考的难度。本文篇幅较长，小编为2024年高考生、家长选择了一些关键内容进行参考。

高考难度一直是社会广泛关注的话题。近年来，人们对高考难度的理解趋于多样化，对高考难度的理解也存在较大差异。一些专家的观点如下：

陈志文：中高考试题要尽快打破水平化、简单化甚至固化的倾向，加强区分度；

吕建强：高考难度大有很多缺陷。降低高考难度有三个好处：

一、有利于学生身心健康发展；

二、真正实施素质教育；

三、合理配置教育资源；

王书金：要大大降低高考难度，以此为突破口，让素质教育逐步取代应试教育；

郭丛斌：通过具体研究发现，降低高考难度将显著提高县级高中生的精英大学入学机会，减少少数高中对精英大学入学机会的垄断，使精英大学的入学机会分布更加均衡。

当然，由于人们在评价高考难度时往往有很强的个人感受，社会对高考难度的认识也体现出多样化的特点。

小编认为，如果我们从考生和家长的角度来看待高考的难度，我们相信会有完全不同的观点。如果高考试题难度明显降低，基础题较多，在此基础上产生的考生成绩将普遍提高，当年高考分数线的标准自然会更高，反之亦然。

因此，高考的难度应该保持在什么水平，本质上不属于“非黑即白”的命题。

每次提到高考的难度，总是绕不开高考命题这个备受关注的话题。

随着全国大部分省份新高考综合改革的实施和实施，官方多次对未来高考命题的方向提出要求。

2019年6月，《国务院办公厅关于推进新时代普通高中教育改革的指导意见》提出：科学设置试题难度，符合相应的学术质量标准，反映不同的考试功能。

2023年1月，教育部在《关于做好2023年高校招生工作的通知》中提到，高考命题体现了基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维素质，考查学生对所学知识的整合和灵活运用。

《中国高考报告2024》认为，聚焦关键能力考试，突出思维素质和创新精神，实现从“知识技能考试”向“能力素养考试”的转变，实现从“解答问题”向“解决问题”的转变，是近年来高考命题改革最显著的特点，也是高考综合改革的创新。

高考命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的典型特征，又称高考命题的“四无四不”原则。

由此可见，预计2024年高考命题的重点仍将围绕“不断深化考试内容改革”展开，引导学生减少学习中的死记硬背和“机械刷题”，培养学生的创新思维能力和知识迁移应用能力。